* Sokrates Wikipedia

Jeg har jobbet med mange lærere. Jeg har lært av mange lærere pre-k til 12. klasse, under-graduate, oppgraderer, og hele min doktorgradsutdanningen knyttet studieprogrammene. Jeg jobber med studenter som håper å bli lærere, student - lærere, samarbeider lærerne og deres tilhørende administrasjon lag. Jeg har vært lærer for det meste av mitt voksne liv selv. Gjennom årene har observasjoner som jeg har laget om den "andre siden av klasserommet" ledet meg til å tro at en del av lærerne som i dag er undervisningen enten gjør det av feil årsaker eller har utviklet en slik kynisk og trett holdning til sin profesjon at de burde vurdere å endre sin karrierevei eller iallfall-sin undervisning perspektiv (s ).

En av de risikoer som noen tar ved å sette ut denne type informasjon er en back-lash fra de som virkelig har blitt tvunget inn i fremmede, rare og uvanlige omstendigheter som har skapt sin egen individuelle situasjoner og / eller "tilstand". Det kan være ingen tvil om at det finnes offentlige arkiver av noen skolesystemer som har vist tegn til favorisering, nepotisme, un-oppfordret til byråkrati, elitism, dis-proporsjonale utgifter, og spesiell interesse lobbyvirksomhet som påvirker lærernes evne til å faktisk "være god eller bedre lærere ". Annet enn å gjenkjenne disse og andre faktorer forut for sin tid som variabler som gjør og kan komme inn i lek med hensyn til et lite antall lærernes perspektiver, jeg har ikke tenkt å fokusere på noen av de" legitime "argumenter som kan har ført en lærer (e) til disse spesielle perspektiver ...

Når noen ser på en slik liste (inkludert meg selv), begynner de å umiddelbart starte en rekke sammenligninger med hensyn til hvordan de liker / ikke liker disse punktene og / eller hvordan andre de kjenner er like / ikke liker disse punktene. Det er alltid en god øvelse å re-evaluere oss selv, våre mål, vår nåværende sinnstilstand, og vår nåværende synspunkter om "hvorfor vi er slik vi er" eller "hvorfor vi tenker som vi gjør". Det er mange artikler og lister tilgjengelig som detalj "trekk av gode lærere" og tanker om "hva som gjør en god lærer". Interessant nok har jeg ikke kommet over mange artikler som gjenstand for denne ene - den flip-siden av de andre listene. Etter snakker om og "bouncing" min liste off av en rekke av dagens lærere har jeg besluttet å gå videre og legge denne på MusTech.Net å skrive det inn i kroppen av diskusjonen som omgir dette emnet.

Det er tre sitater som jeg finner særlig inspirerende med hensyn til utdanning og lærere som er hensiktsmessig å gå sammen med et innlegg som dette, den første fra JF Kennedy, den andre fra William Arthur Ward, og den tredje fra Kathryn Patricia Cross:

"La oss tenke på utdanning som middel til å utvikle våre største evner, fordi hver enkelt av oss er det en privat håp og drøm som oppfylles, kan oversettes til nytte for alle og større styrke for vår nasjon." - JF Kennedy

"The middelmådig læreren forteller. Den gode læreren forklarer. Den overlegne læreren demonstrerer. Den store lærer inspirerer. "- WA Ward

"" Oppgave gode læreren er å stimulere 'tilsynelatende vanlige' folk til uvanlig innsats. Den tøffe Problemet er ikke å identifisere vinnerne: det er i å lage vinnerne av vanlige folk. "- K. Patricia Cross

Tegn til at en lærer kan ønsker å TENKE være lærer ELLER DERES NÅVÆRENDE UNDERVISNING PHILOSPHY:

1. The Teacher egentlig ikke bryr seg om undervisning eller studentenes evne til å lære.
   1. Læreren lytter ikke til elevene når de stille spørsmål eller rett og slett gir ikke tid for elevene å stille spørsmål.
   2. Læreren ikke bruker ikke tid forbereder sine leksjoner.
   3. Læreren bryr seg ikke når de fleste av sine elever mislykkes en klasse, tester osv.
   4. Læreren ser på å måtte snakke med en student foreldre som bare en nødvendig plikt-ingenting mer.
   5. Læreren går gjennom leksjonen uten å engasjere noen av studenter eller måle hvorvidt studentene følger eller interessert.
   6. Læreren ender ofte leksjoner tidlig, snakker om andre off-topic motiver, og sjelden gir noen form for tilbakemelding ved vurderingen (hvis de vurderer).
   7. Læreren er den siste til å ankomme i morgen, og den første til å forlate på ettermiddagen.
   8. Hvis studentene ikke ble "tildelt seter", vil læreren ikke vet elevene om de "bumped" inn i dem utenfor klassen.
2. Læreren bryr seg ikke for å lære mer effektive måter å undervise i sine fag, eller lære mer om det selv.
   1. Når en lærer er ikke opptatt av hva de lærer de vanligvis vil gå gjennom "bevegelsene" og får sjelden opphisset om eventuelle siste utviklingen i sitt felt som kan gjøre dem bedre lærere eller mer kunnskapsrike innen sine fagområder (mangel på undervisning lidenskap). Følgelig utvikler ingen lidenskap i studenter som i utgangspunktet ønsker å lære hva som blir undervist.
   2. Når muligheten byr seg for videre læring i sine fag han / hun vanligvis ikke vil handle med dem. Han / hun ofte klager over å måtte gå til en nødvendig møte eller seminar, og ofte puffs selv opp som allerede vet alt om emnet ... eller, de bare pass på mulighetene til å gjøre noe (alt) else.
   3. Læreren kan ta den enkleste av begreper og gjøre dem om til vanskelig å forstå kompleksiteten. Hva han / hun trenger å gjøre er å ta de nye og komplekse konsepter og presentere dem for studentene i enkle, lett å forstå hvordan-gjøre komplekse enkle, og ikke omvendt.
   4. Mange ganger lærer ikke vil være godt bevandret på emnet han / hun underviser og er ofte bare "ett kapittel fremover" av hans / hennes studenter. Iblant de ikke har noen virksomhet selv undervise emnet på grunn av mangel på utdannelse eller bakgrunn i det! Hvis en lærer ikke finner seg undervise et ukjent tema, han / hun bruker svært lite tid fikse den.
   5. Klasserommet og timeplaner (hvis det er noen) er helt un-organisert og uten struktur.
   6. Undervisning med nyere PC-baserte teknologier er noe han / hun ikke har tid til å utforske (selv om finansiering og instruksjon er tilgjengelig) eller utforske bare fordi han / hun ikke ønsker å lære noe "så annerledes".
   7. Læreren antar at noen unnlater hans / hennes klasse er rett og slett ikke smart nok, og andre problemer som måtte eksistere (sin undervisning, for eksempel) aldri kunne faktor i hans / hennes studentene evne til å uttrykke hva de har lært på en vurdering ... eller de bare ikke bryr-se nummer 1 ovenfor.
3. Mesteren ser på hans / hennes jobb som betal-sjekk og en rekke ferier fra arbeidslivet.
   1. Læreren ser på handling av undervisning som en type jobb hvor han / hun skulle vise seg å arbeide, sette dag, og sjekk ut (helt) når den er over. Bruk av hans / hennes "utenfor klassen tid" til arbeide med noe som kan være av nytte for ham / henne, skolen eller studentene er ensbetydende med å jobbe uten lønn.
   2. Det er mange lærere som underviser sine ^1. år 30 ganger. Det de burde gjøre er å gjøre hvert år en forbedring fra den forrige.
   3. Læreren er tillatt hele året for å være den velkjente "spøk" for elevene og en av de få gangene at hans / hennes undervisning ble observert av en administrator endte opp med ham / henne bønnfaller med klassen på forhånd å "være god" , "ta hensyn", og "spør god / smart spørsmål".
   4. Helger og om sommeren er bare en tid for å "slå" og forholde seg til alt og alt som ikke er relatert til utdanning prosess snarere enn å bruke tid til å hvile, komme seg, og lade gjøre selv mer forberedt OG en bedre lærerutdanning fra neste år (minst noen betydelig del av tiden om sommeren). Se nummer 2 ovenfor.
4. The Teacher ser på studentene som et hinder som de må forholde seg til på en daglig basis.
   1. Læreren ser på studentene som en nødvendig del av hans / hennes dag som må håndteres slik at han / hun kan komme på slutten av dagen med så lite problemer og aggravations som mulig.
   2. Læreren fort blir veldig utålmodig med hensyn til spørsmål eller kreative ideer som noen av hans / hennes studenter kan ha.
   3. Læreren bruker Sarkasme som en primær "pedagogisk verktøy". Ved å benytte dette verktøyet, kan han / hun ofte blir flau, gjøre narr av, og gjøre offentlig briller ut av elevene.
   4. Læring tid blir ofte "studie hall" tid.
      
5. The Teacher ser på administratorer som folk som hele tiden å finne måter å forstyrrer hans / hennes liv heller enn å hjelpe ham / henne bli en vellykket lærer.
   1. Læreren ser på enhver kritikk fra en administrator som en direkte trussel mot sin videreføring av sysselsettingen. Alle problemer oppdratt av administratorene om sin undervisning, enten det er foreldrenes bekymringer, andre lærere bekymringer, bekymringene til hans / hennes studenter, eller bare konstruktiv kritikk er børstet vekk og ikke tatt i en seriøs måte.
   2. Læreren ser aldri en administrator om hjelp, veiledning og ideer om hvordan å gjøre ham / henne en mer effektiv lærer sine elever bedre elever, eller måter å tilrettelegge for utdanningssystemet som helhet.
6. Læreren bruker sin begrensede tid med andre lærere, i løpet av skoletiden, til stadig snakke i negative måter om hans / hennes studenter, andre lærere, administratorer og / eller skoleverket.
   1. Lunsj tid eller når han / hun ikke er i en klasse er fylt med Gripe, Gripe, og gripe om hvert aspekt av sin undervisningssituasjon.
7. Læreren har ikke noen langsiktig mål eller ideer for selv, hans / hennes studenter, hans / hennes avdeling, eller hans / hennes skole.
   1. Læreren har ikke et profesjonelt forhold (eller kanskje kjenner andre folk ...) med andre lærere som underviser i samme fag i skolen distrikt.
   2. Læreren tar ikke tid til å utvikle / snakke-om en avdeling-bred tilnærming for å lære sine fag.
   3. Saksområdet kan bli vurdert pr stk, men samlet forståelse av fagstoffet er aldri vurdert fordi langsiktige mål er aldri vurdert.
8. Enhver ytre støtende og / eller avvikende tegn på en lærer er unnskyldes.
   1. Lærere lærer og vite forskjellen mellom riktig samspill med elever og de som ikke er passende. Foreldre skjenke sine fullstendig tillit til de som utdanner sine studenter ... det er ikke noe mer tragisk til læreryrket og samfunnet enn når denne tilliten er nullified av forræderi det av folk som kaller seg "lærere".

Merk: Hvis du er ny her, vil du kanskje abonnere på min RSS-feed for de siste nyhetene og informasjon. Ikke sikker på hva RSS er, eller hvordan Abonner? Klikk her!